一位华人应用行为分析师眼里的美国融合实验幼儿园
华盛顿大学早期融合实验幼儿园2007-2008届特殊孩子们的合影
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大米说|告诉你一个真实的美国
越来越多的专业人员加入《大米和小米》的队伍，愿意和我们一起，为我们的孩子服务。在美国华盛顿大学攻读早期干预博士的曾松添老师也是一位。他应我之邀，拍摄了他工作和学习的融合幼儿园大量珍贵照片，并写下他所见所思，和我们一起走近美国的早期融合教育。我们也将在近期讲述一个从幼儿园到走入社会，完整经历了美国融合教育过程的30岁孩子——Henry的故事。
另外今天晚上9点半，讲座群有台湾资深感统老师殷儒的群语音讲座，《在家动动手，锻炼小肌肉和精细动作》。赶紧抢位子收听！
曾松添｜他是谁？
目前正在美国华盛顿大学攻读学前教育和早期干预专业的博士学位
兼考取应用行为分析师执照
研究兴趣是孤独症等特殊儿童的早期干预和融合教育
曾松添说｜一个近20年历史的早期融合实验幼儿园
我来美国已有五年，华盛顿大学有个近20年历史的早期融合实验幼儿园，叫EEU （Experimental Education Unit），坐落在美丽的联合湖畔。这是一个集教学，科研，和教师培训的基地，隶属于人类发展和残疾研究中心，大款比尔盖茨的基金会没少给这个中心投钱。
EEU的总监Ilene Schwartz教授，是美国早期干预研究会的理事，尤其擅长于孤独症的早期干预和BCBA学生培养。我很幸运，Ilene在这里给我免费做了一年的BCBA督导，她的教育思想对我影响很大。
我教过好几位自闭症的小朋友，给硕士实习老师做督导，最近还参与一个孤独症儿童语音发育的研究，因此常常过来，透过单面镜观察教室的活动和收集数据。下面给大家分享一下我这几年对于美国融合教育和早期干预的见闻和思考，供大家参考。
带你走近EEU｜它能为家长和孩子提供什么？
华盛顿大学人类发展与残疾研究中心
目前，EEU服务的学生约240人，普通学生占一半，孤独症等特殊小朋友占一半。进入EEU的孩子都一律免费，资金主要由学区经费（6成）和社会捐赠（4成）构成。
这里的老师大多是BCBA实习老师，除了带班老师和校领导不变外，所有实习老师因为毕业基本上一年全换一次。在变动如此频繁的情况下，对老师的入职培训和持续督导就显得尤为重要。
除了日常教学外，我们还提供家访服务，协助解决家长遇到的日常问题。孤独症等特殊小朋友除了半天和普通小朋友在一起上课外，他们还将在特教班接受额外的教学。
教学形式有集体课（10分钟）、小组课（30分钟）、体育课（20分钟）、茶点时间（15分钟）、区域活动（30分钟）、集体课（10分钟）等。特教班日程表会有差异，主要是个训课会长一些。
幼儿园还有一个家长自发组织的协会，帮助EEU筹款以及组织定期家长聚会等，我还吃过她们为实习老师举办的答谢自助餐。在这里你会有很强的一种社区感，大家都非常友善。
Project DATA 2007-2008届学生
在我看来，早期融合教育包括评估的融合，干预目标的融合，科学干预方法的融合，教师家长知识结构的融合，学校与家庭以及社会资源的融合。融合的目的，是让孤独症等特殊儿童能最大程度上获得成长所需的合理环境。
1. 一切从融合评估开始
在我们幼儿园，每一位小朋友进来的一个多月，都会有计划地进行一系列评估，所使用的工具既有市面上流行的AEPs等，还有我们自己研发的评估量表。除了孩子的发育评估，医学档案，以及孩子并发的其他疾病（包括生理和心理）都需要做好备份，以供将来参考。
为了减少漏诊误诊，除了儿科医生外，心理医生和语言治疗师等同样会参与诊断的过程，相关的评估结果也会记录在案。如果孩子有相关问题行为，还可能需要由BCBA或有行为分析背景的专业人员来处理。有了这些系统收集来的信息，下一步就需要制定相关干预计划。
2. 干预目标的融合
大家常听到的IEP目标，实际是一个比较大的，为期一年的目标，这是个大方向，在具体实施上需要进一步细化。
从下面的照片可以看到，每天上课前和下课后，带班老师都会对每一位学生的表现进行回顾，并定期通过邮件和家访的方式和家长沟通。家长也要及时提供小孩在家的表现，及时和老师调整干预目标。
特教班主任Kristin 和个训老师回顾教学计划
3. 科学干预方法的融合
在我们幼儿园，普通班和特教班的课室环境设置基本一样。日程也不会变化太大，小朋友在普通融合班上半天课，午餐和下半天会在特教班读过，哪怕是个训课也会在大教室内进行，而尽量不会在一人一格的小单间。
我在做BCBA教学时，刚开始是教一位能力较好的小朋友，然后教能力较低的小朋友，再然后是在同一张桌子上教两个能力较低而问题行为很多的小朋友。
不是说老师总盯着小孩子就是最好的干预，让其能够独立完成一项工作或几样工作也是我们应该期待的。
除了普通教育和特殊教育的融合，对于特殊教育内存在的各个流派间的融合，更是值得大力倡导。我们不应该用教学方法来套孩子，而是应该以孩子的需要来选择方法。
来看一组数据，根据2014 年美国国会报告，接受早期干预的2-5岁孩子总共约75万，其中孤独症儿童只占了7.8%（58510）；而发育迟缓和语言沟通障碍则分别占37.2%（279048） 和44.7%（335308），剩下的10.3%则是其他疾病的综合。
我们幼儿园所采用的更多是采用“沙拉式”（我老婆起的名字）的方法——根据小朋友的目标需要，搭配不同的方法，在执行时既要保证其核心成份不走样，更要根据经验和小朋友的具体表现调整。如回合教学，自然教学，视觉提示，替代沟通，任务分解，同伴协作，图片交换等等。
孤独症等特殊儿童与普通孩子一起上课
4. 学校与家庭以及社会资源的融合
说了那么多早期干预和融合教育的理念，但我们更应该借鉴的是美国的社会资源对这个方面的投入和关注。
这里不得不提到保险问题，早期干预以及特殊人群之所以能得以长效发展，美国的保险起了很大作用（尽管他们也挣了大笔大笔钱），在华盛顿州，今年四月刚通过了一份BCBA的保险法案，明确规定BCBA行为治疗能向相关保险公司报销。要知道，以前家长获取BCBA的服务，大多是要自掏腰包。
我认识的一位华裔美国人家长，就是这份法案的长期倡导者，她们的努力终于为这个群体的家长受益。我也希望我国的保险制度法律制度人才培养制度能尽快完善，而这一个事情，需要您的帮助和推动。
－完－
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讲师
台湾资深感统老师殷儒
内容
在家动动手简单居家活动，锻炼孩子的精细和小肌肉
时间
5月26日（周二）晚上九点半，四叶草讲座群
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《融爱行①｜戴榕：我所经历的，特殊孩子就读普校支持计划——“融爱行”项目的诞生》
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